Docentes como curadores de contenidos en EduPLEmooc

Seguimos avanzando con el PLE de EduPLEmooc en Intef, con muchos enredos ya que se han planteado diversas actividades a lo largo de la semana; estamos trabajando en el reto final con las comunidades, también la organización de los MOOCafé y el desarrollo de  infografías sobre el tema Curación de Contenidos, siendo este último de lo que le hablaré a continuación.

Para el desarrollo de la unidad 5 varias fueron las asignaciones con el propósito de, como en las unidades anteriores, desarrollar nuestras competencias digitales, mediante la puesta en macha de estrategias de integración de nuevos contenidos, manejo de herramientas y mucha colaboración entre pares. En esta ocasión el tema central es la “Curación de Contenidos” o “Content Curation, que deberá ser representado gráficamente con la elaboración de una infografía.

Este es el infograma  que he desarrollado como resultado final de las tareas de la unidad.

Infograma sol  1

Curando contenidos para la infografía 

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Con el propósito de desarrollar el tema me esforcé en buscar y agrupar las informaciones sobre el mismo, haciendo uso de Scoop.it como herramienta de filtración,  siendo este uno de mis primeros intentos, de manera consciente, de llevar acabo un proceso de curación; digo “consciente” porque a lo largo del cursos ya veníamos realizado esta tarea, desconociendo, por supuesto, que existía un proceso sistemático y con criterios para llevarlo acabo. 

Para saber como funciona Scoop.it puedes ver este tutorial:

http://issuu.com/opiollo/docs/tutorialscoop/1?e=3084301/3172180

Puedes también hacer uso de otras herramientas para búsqueda y organización, como las recomendadas por  en su artículo “Curación de contenidos, desENREDando la red“, tales como:

Feedly: un lector de feeds.

Flipboard: asociado a Twitter, Facebook…

LinkedIn: en los grupos se aporta información muy relevante y útil.

Luego de seleccionar la información que consideré relevante, procesé la misma con Piktochart, elaborando la infografía presentada anteriormente. Recomiendo esta herramienta por ser sencilla y fácil de usar, además de que cuenta con muchos recursos para hacer atractivo y dinámico tu infograma. También puedes experimentar con algunas de las siguientes herramientas sugeridas por Begoña Oliver,  en su artículo ¿Cómo crear una infografía? publicado por about.com:  Google Public Data Explorer: infografías a partir de datos públicos; Hohli: una herramienta para crear gráficos circulares; Wordle: permite añadir de forma creativa diferentes grupos de palabras, y Visual.ly: una forma sencilla de crear infografías con varios tipos de elementos en un mismo lugar.

Si quieres saber cómo usar Piktochart, puedes apoyarte de este video tutorial que lo explica paso a paso .

Ahora toca difundir el trabajo y para ello las redes sociales son ideales; he compartido la imagen en Facebook, en mi perfil personal, una página asociada y en la comunidad EduPLEmooc de esta red, también en Twitter mediante el Hashtag #EduPLEmooc, en Printerest  y por supuesto en este Blog.

INFOGRAFÍA: visualizando los contenidos en el aula

Con la finalidad de dar a conocer o desarrollar un tema determinado, es una ventaja contar con formatos más visuales como apoyo, especialmente con propósitos educativos, y trabajando con grupos de alumno/as jóvenes, ya que para ellos es más motivador integrar diseños atractivos para hacer más dinámica sus presentaciones. Para estos fines los infogramas son un buen recurso gráfico, permitiendo explicar claramente lo referente al tema, y hacer de fácil entendimiento para lo/as demás (alumnos y/o compañeros docentes), ya que sugiere lo más significativo de la información. 

¿Qué es la infografía?, según la definición en Wikipedia, “es una representación visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos”. En ella buscamos dar a conocer información de manera gráficas con recursos como iconos, imágenes, mapas, gráficos, viñetas, etc., que formarían parte del diseño de la infografía y que complementa las informaciones que en ella ofrecemos.

Por último, es importante saber que no toda representación gráfica se puede considerar una infografía, como nos señala César Vallejo en su artículo “Infografías y competencia digital“: “Conviene destacar que no cualquier representación gráfica, con más o menos texto, más o menos atractiva es una infografía. Para que lo podamos denominar así debe ser sencilla de interpretar a la vez que aporta gran cantidad de información. Una buena infografía debe reunir las siguientes características:

  • Debe permitir que las personas que la visualicen puedan procesar la información en menos tiempo y con menos esfuerzo que a través de otros medios.
  • Deben ser atractivas e impactantes. Su calidad quedará demostrada en su proceso de transmisión a través de las redes sociales.
  • Veraz. La información presentada debe atenerse a la realidad. “

PRUEBA SUPERADA: en la búsqueda de competencias digitales

Este nuevo año (2014) está de locos…  en mi caso, iniciando he puesto mi vida –familia, casa, trabajo, y todo el que se me pega– en una sola sintonía “PLE”; desayuno, almuerzo, ceno y mientras duermo también sueño sobre: lo nuevo, lo viejo y lo que está por llegar en eduPLEmooc. Al parecer me he adentrado en un alocado remolido de información que hasta hace poquito desconocía, pero que ahora me vienen en masa, mientras intento  acomodarlas en algún rinconcito de mi cabeza para que no se muevan, y pueda ubicarlas cuando salga a buscarlas, pues mi cerebro está que echa humo por algo que llaman infoxicación y que debieron advertimos antes del curso…

Cómo así?!!!! enseñarme a evitarla después de infectada!!!!… vaya ustedes a saber mi sufrimiento que casi casi tiro la toalla y salgo como zeppelin del curso, pero estas gentes de EduPLEmooc se la saben todas; útil con estrategias como usar las redes sociales, nos mantienen conectados y al pendiente unos de otros, y así para cuando flaqueas, alguien rápidamente venga en  tu auxilio, te de un empujón llevándote de vuelta al camino siguiendo hacia delante para poder logar llegar a la primera meta, y obteniendo el gran premio:

NUEVOS CONOCIMIENTOS , HABILIDADES Y DESTREZAS

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Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: – Comprende el concepto de identidad digital, – Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, – Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, – Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.AS.

COMPETENCIAS DIGITALES: alumn@s y la gestión de la información

La necesidad de conocer para, saber, aplicar y/o compartir lo sabido, pone a disposición la potente fuente de información llamada INTERNET, la cual nos ofrece la oportunidad de acceder a una gran gama de contenidos de manera dinámica, mediante soportes y formatos diversos.

Como es de conocimiento, muchos de los que hacemos uso de ella, de una manera u otra, al estar conectados manejamos una cantidad de información sin discriminación y por supuesto carentes de conocimiento, habilidades y actitudes para un eficaz procesamiento de los datos recibidos. Estas informaciones, al caracterizarse por ser instantáneas, dinámicas, cambiantes, interactivas y personalizadas, nos exigen cada vez mayor esfuerzo y tiempo para digerirlas, requiriendo que realizamos el trabajo obligatorio de gestionar para aprovechar al máximo su contenido.

Nuestro/as alumno/as no son la excepción. Ellos viven y conviven con la tecnología, pero no necesariamente cuentan con lo requerido (competencias) para hacer uso efectivo de ella. Los sistemas educativos generalmente no contempla como una necesidad, dentro del currículo, el desarrollar de las Competencias Digitales en el alumnado, solo han centrado el uso de las TICs como una herramienta de apoyo pedagógico, sin criterio alguno sobre su eficaz uso y mucho menos con un enfoque de competencias para el mismo.

Para ayudarles a hacer competentes en el uso de las TICs, debemos iniciar por el reconocimiento de las características del grupo al que pertenecen estos jóvenes, y así entender como estos aprenden. Con este propósito sugiero dar un vistazo a los planteamientos del Dr. Roberto Rosler, neurocirujano de origen argentino, quien nos habla sobre los principios neurocognitivos en la enseñanza de Los Nativos Digitales y sus particularidades en la forma en que aprender, en Click Profesional de la Universidad Siglo 21.

Lo que el Dr. Rosler plantea es que “los nativos digitales necesitan imágenes impactantes, con conceptos breves, simples y dinámicos, ya que su atención no suele durar más de 15 minutos”, por ello establece una serie de principios y técnicas para la utilización de medios audiovisuales en el aula, que permitan la interacción amena que se traduzca en la adquisición de los conocimientos por parte del/la alumno/a. Los jóvenes son visuales, por tanto buscan informaciones en formatos interactivos; son más propensos a los tutoriales  que a los manuales de instrucciones, aprenden más fácil y rápido con aplicaciones y software sobre temas prácticos como las matemáticas, además les es más motivador el trabajo colaborativo, y les hastía tener que escuchar a una persona hablar por periodos largos de tiempo.

Como docentes guías del proceso de transformación de nuestro alumnado hacia su desarrollo pleno, tenemos la labor de propiciar experiencias hacia el avance en la adquisición de Competencias Digitales, considerada  estas como clave para adaptarse de un modo flexible a un mundo en constante cambio.

Gestionar la información 

Múltiples son las herramientas disponibles en Internet, dirigidas a facilitarnos el manejo de las informaciones, que en muchas ocasiones son de nuestros interés y otras no tanto, por lo que nos vemos arropados por el cúmulo de las mimas, viéndonos en la necesidad de recurrir a mecanismos efectivos para filtrar, organizar y reguardar las que realmente nos importan, ya sea para compartirlas o consultar posteriormente. Nuestros alumno/as no están ajenos a esta situación, y a raíz de identificar las vías y modos en que accesan a la información, como la procesan y los formatos más usados para llegar a ella, recomiendo estas herramientas:

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Es una red social  que permite almacenar y compartir videos digitales, para que los usuarios comentan. A partir tu perfil  puedes cargar videos, armar listas de favoritos y comentar. Puedes acceder al blog de TICS  Espacio pensado para el docente de hoy, que en el artículo Qué es Vimeo?, habla sobre esta red y su uso. 

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Es una aplicación  que a partir de un escritorio virtual podemos crear nuestro propio entorno de aprendizaje personal (PLE), donde podemos guardar todos los enlaces que nos interesan o nos son útiles para nuestro trabajo o para el estudio. Permite que sea el propio estudiante el que tome el control de la situación de aprendizaje.  En el articulo Organiza tus favoritos con Symbaloo en educ@contic  se explica como organizar nuestros accesos con esta herramienta.